Son yıllarda, eğitim kolektiflerinde psikolojik şiddet gerçekleri giderek daha sık görülmeye başlandı. Maalesef eğitim kurumlarının öğretmenleri ve yönetimleri bu tür durumlara "göz yummaktadır". Çoğunlukla bu tür fenomenlerle nasıl çalışılacağını anlama eksikliğinden dolayı. Pedagojik kolektiften destek almayan ebeveynlerin çabaları çoğu durumda boşunadır. Böyle bir durumda yetişkinlerin en büyük hatası, zorbalığa maruz kalan çocuğun sadece sorunla baş başa bırakılması değil, yaşananların da suçlusu olarak gösterilmesidir. Öyleyse, eğitim topluluklarında zorbalık gerçeklerine nasıl düzgün bir şekilde yanıt verileceği, yetişkinler tarafından ne yapılması ve yapılmaması gerektiği.
Sorunun özüne geçmeden önce "zorbalık" kavramını anlamak önemlidir. Zorbalık, ekip üyelerinin bir veya daha fazla diğer üyeye karşı psikolojik tacizidir. Bir çocuğun akranları arasında basit popülerliği, ona ilgi eksikliği, iletişimdeki cehalet bir şiddet biçimi değildir. Zorbalık, kesinlikle farklı türlerde sürekli tekrarlanan bir saldırganlık eylemidir. Eğitim ekibindeki psikolojik şiddet, yabancı ülkelerde iyi araştırılmış ve zorbalık olarak adlandırılmaktadır.
Hemen hemen her çocuk bir takımda zorbalığa maruz kalabilir. Mutlaka fiziksel olarak zayıf bir "nerd-crammer" olmayacaktır. Benim pratiğimde, bu tür nesneler, işlevsiz ailelerden gelen çocuklar ve engelli çocuklar ve hatta varlıklı ailelerinin çocuklarıydı, ancak yasa dışı eylemlerde bulunan ve bu nedenle soruşturma altına alınan çocuklardı.
Öğretmenlerin ve ebeveynlerin anlaması önemlidir: Zorbalık bir takımda meydana gelirse, bu, nesnesi haline gelen kişinin sorunu değil, tüm takımın sorunudur. Bu nedenle, doğrudan zorbalığa karışmayan, ancak dışarıdan olanları sessizce izleyenlerle bile, ekibin tüm üyeleriyle çalışma yapılmalıdır.
Zorbalık yapan bir çocuğu başka bir okula nakletmek elbette bir çıkış yolu. Ancak yeni takımda durum kendini tekrar edebilir. Çünkü zorbalık mağduru, bu çocuğun sahip olduğu bir dizi davranışsal ve psikolojik özelliktir. Ve tüm bu özelliklerini başka bir takıma taşıyacak.
Ayrıca, zorbalık nesnesini takımdan çıkardıktan sonra, takım üyeleri arasında birine karşı psikolojik şiddet eğilimi tek başına ortadan kalkmayacaktır. Ya böyle bir kolektif kendisi için yeni bir kurban seçecek ya da tüm üyeleri, yaşamlarının geri kalanında zulüm hedefine karşı işledikleri ahlaksız ve ahlaksız eylemleri değerler ve ahlaki normlar sisteminde koruyacaktır. Aynı zamanda, bu ahlaksız ve ahlaksız davranışlar, toplumsal olarak onaylanarak çocukların zihnine yerleşecektir. Ve sonra bu tür davranışlar, bu tür çocuklar tarafından ebeveynlerine gösterilebilir.
Zorbalık mağdurunun ebeveynleri için ne yapmalı
Çocuğunuz bir okul takımında veya bir öğrenci grubunda zorbalığa maruz kaldıysa, onu durumla baş başa bırakamazsınız. Çocuğun yaşı kaç olursa olsun, yetişkinlerin ve her şeyden önce yakın insanların yardımına ihtiyacı var.
Olan bitene kesinlikle müdahale etmeniz gerekiyor. Ve okulu ziyaret ederek, çocuğunuzun sınıf öğretmeniyle konuşarak başlamalısınız. Daha önce, zorbalığın her zaman takımın her üyesini, hatta uzak duranları bile kapsadığını yazmıştım. Durumu öğretmenle tartışın, sorunu çözmek için ne yapmayı planladığını öğrenin. Gerekirse, sorunun çözümüne okul yönetimini ve okul psikoloğu, sosyal öğretmeni dahil edin. Açıklayıcı bir konuşma için bir kolluk kuvvetleri temsilcisini bir ders saatine ve bir veli toplantısına davet etmek gereksiz olmayacaktır.
Ebeveynler, zorbalığa karışan çocukların kendileri ile “bir hesaplaşma” yapmamalıdır. İstenilen sonuca ulaşamayabilirsiniz. Aksine, başkalarının çocuklarına karşı yasa dışı eylemler nedeniyle zulme maruz kalabilirsiniz.
Her akşam okuldan sonra, gelişmeleri takip etmek için çocuğunuza okuldaki durumu sorun. Gerektiğinde eğitimciler ve sınıf arkadaşlarının ebeveynleri ile birkaç kez görüşün. Bu durumda asıl mesele, durumu ebeveynlerle tırmandırmak değil, soruna bir çözüm bulmaktır.
Zorbalığa uğrayan çocuğunuza manevi destek verin. Saldırganlara karşı basit psikolojik savunma tekniklerini öğretin. Örneğin, ona akranlarının çocuğa attığı tüm hakaretlerin uçup gittiği bir cam kavanozda gibi hayal etmesini öğretin. Alay ve zorbalığın yalnızca zorbalara yanıt verenler için ilginç olduğunu açıklayın. Saldırılarına tepki göstermezseniz, rahatsız etmeye devam etme ilgisi ortadan kalkar.
Çocuğunuzun saldırılara karşı ne kadar tepki vermemeye çalışsa da duygusal olarak zor zamanlar geçirdiğini unutmayın. Tepki saldırganlığı, içinde biriken duygular, çocuğun uzaklaştırılması gerekir. Bunun için farklı yöntemler kullanabilirsiniz. Örneğin, bu duyguları çocukla konuşmak veya onu rahatsız eden çocukları çizmeyi teklif etmek ve çizimleri kırmak. Balonları şişirebilir, üzerlerine suçluların yüzlerini çizebilir, isimlerini yazıp balonları tekmeleyebilirsiniz. Çocuğunuzun, suçluların kendisinden ziyade içsel duygusal stresini bu şekilde daha iyi serbest bırakmasına izin verin.
Çok travmatik bir zorbalık durumu, çocuğun ruhu üzerinde silinmez bir iz bırakmaz, kişiliğini deforme eder, çeşitli psikolojik komplekslerin gelişimini tetikler, durumu bir çocuk psikoloğu ile çözdüğünüzden emin olun.
Zorbalığa uğrayan çocukların ebeveynleri için ne yapılmalı?
Çocuğunuzun, sosyal olarak kabul edilebilir bir davranış olduğu düşünüldüğünde, akranlarına karşı saldırganlık tezahürünün zamanla kendinize dönebileceğini unutmayın. Bu nedenle, hiçbir durumda çocuğunuzun zorbalığa karıştığı gerçeğini göz ardı etmemelisiniz.
Çocuğunuz bir sınıf arkadaşının ya da okul arkadaşının zorbalığına katıldıysa, bu gerçeği göz ardı etmemelisiniz. Çoğu zaman, çocuklar kendi psikolojik travmalarını, açıkça ondan daha zayıf olan bir nesne üzerinde "çalıştırırlar". Bu tür nesneler sadece akranlar değil, hayvanlar da olabilir. Çocuğunuzun psikolojik travmasının kaynağı aile ortamı olabilir ve çoğu zaman da öyledir. Ebeveynlerin veya ebeveynlerden birinin çocuğa karşı agresif tutumu, baskı, aşırı koruma ve aşırı kontrol, çok sayıda yasak ve tabu, kısıtlama, ailede sık sık skandallar - tüm bunlar çocuğun ruhunda iz bırakmadan geçmez. Aynı zamanda anne babanın çocuğa ilgisizliği, ilgilerini görmezden gelmesi, ilgi ve sevgi eksikliği de çocuğun ruhunda öfkeye neden olabilir. Özellikle daha elverişli bir atmosferde yaşayan akranlarla ilgili olarak.
Çocuğa samimi bir sohbet için meydan okumaya çalışın, sorunlarını dinleyin, çocukla tanışmaya gidin. Bir çocuk veya aile psikoloğu ile aile ilişkinizin sorunları üzerinde çalışmak gereksiz olmayacaktır.
Çocuğa sadece saldırgan davranışın nedenlerini bulmak değil, aynı zamanda başkalarına zarar vermeyen, haklarını ihlal etmeyen, kendini düzenleme, stres atma, psikolojik ve duygusal deşarj becerilerini öğretmek önemlidir. kişisel bütünlük. Çocuğunuza, başkalarına karşı hoşgörüsüzlük ve saldırganlığın tezahürünün yasal sonuçlarını anlatmak kötü olmayacaktır.
Çocuğun olumsuzluğunu ve saldırganlığını daha da güçlendirmemek için bu diyaloğun olumlu, destekleyici bir atmosferde gerçekleşmesi önemlidir.
Çocuğunuz bir sınıf arkadaşının zorbalığına aktif olarak katılmamış, ancak dışarıdan sessizce izlemişse, onunla açıkça konuşmak da önemlidir. Bu gibi durumlarda pasif davranış da en doğru olanı değildir. Müdahale etmeme konumu, çocukta başkalarının sorunlarına kayıtsız bir tutum geliştirir, onda kalpsizlik ve sinizm oluşturur.
öğretmenler ne yapmalı
1. Durumla kendi başınıza nasıl başa çıkabilirsiniz?
Eğitim ekibinde zorbalığı fark etmemek mümkün değil. Saldırganlık gerçekleri hem dersler sırasında, ofise başlamadan önce hem de teneffüs sırasında, derslerden sonra, ders dışı ve ders dışı etkinlikler sırasında ortaya çıkabilir.
Öğrencilerinizin bir zorbalık durumuna karıştığını fark ettiğinizde, öncelikle kendi başınıza olanlarla başa çıkmaya çalışabilirsiniz. Ancak önerdiğim 2 yöntem, ancak zulüm nispeten kısa bir süre devam ettiğinde başarılı olabilir.
Öğretmenlik uygulamamda, bunu her zaman diğer kişileri dahil etmeden yapabildim: okul yönetimi, okul psikoloğu ve sosyal öğretmen, öğrenci velileri ve öğrenciler. Bu nedenle, deneyimimi sizinle paylaşacağım ve bir öğretmenin yardımıyla sorun giderilemiyorsa, sorunu çözme algoritmasını anlatacağım.
Yöntem 1. Bir grup lise öğrencisine ve bir grup üniversite öğrencisine başarıyla uygulandı. Zorbalığa uğrayan öğrencinin yokluğunda, yanımdayken bu öğrenciye hakaret etmeye, dövmeye, eşyalarını bozmaya veya saklamaya cesaret edemediklerini söyleyerek diğerlerinin akranlarına zorbalık yapmayı bırakmalarını sert bir şekilde talep ettim. Çocuklara, aşağıladıkları ve hakaret ettikleri kişinin kendilerinden daha kötü olmadığı, hatta belki de daha iyi olduğu söylendi. Çocuklara yönelik tehditler içermeyen böylesine katı bir şartın yeterli olduğu ortaya çıktı. Bununla birlikte, vakalardan birinde zorbalığın hedefinin sınırlı akıl sağlığı olan engelli bir çocuk olduğunu açıklığa kavuşturmaya değer. Akranlarına, ona zorbalık yapmayı bırakma talebine ek olarak, bu çocuğun davranışlarında öngörülemez olduğunu söyledim. Ve eğer onların saldırganlığına karşılık olarak, suçluları yaralarsa, o zaman herhangi bir sorumluluk kabul etmeyecektir. Ancak saldırganların kendileri bu adamdan daha kötü bir ömür boyu sakat kalabilirler.
Yöntem 2, hem okul gruplarında hem de bir teknik okulda birkaç kez başarıyla uygulanmıştır. Gözümün önünde yaşanan zorbalığı onaylamadığımı ifade ederek tüm çocuklara yaşıtlarının neden bu kadar kötü olduğunu sordum. Zulüm hedefine yönelik saldırgan sıfatlar dışında onlardan hiçbir şey duymadım. Sonra bu çocuk hakkında özellikle ne bildikleri hakkında bir soru sordum: tutkulu olduğu şey, nasıl yaşadığı, onu ilgilendiren şeyler, neler yapabileceği. Cevap gelmedi. Sonra evdeki herkesi oturup düşünmeye, kağıda yazmaya ve bir sonraki dersime bu çocuğun olumsuz niteliklerinin bir listesini getirmeye davet ettim. Kendilerini tanımlamaktan utanırlarsa, bu açıklamayı içeren broşürü anonim hale getirmelerini önerdim, bu tür sayfaları teneffüs sırasında derginin altındaki masaya koymayı teklif ettim ve tüm teneffüs için özel olarak koridora çıkacağıma söz verdim. Bir sonraki dersten önce, zorbalık hedefiyle ilgili şikayetlerimi kağıt üzerinde ifade etme teklifimi sınıfa hatırlattım ve ayrıldım. Her durumda, derginin altında tek bir yaprak bulunamadı. Dersin başında, zorbalığa uğrayan bir çocuk hakkında kimsenin kötü bir şey söyleyemeyeceğini söyleyerek öğrencilerle durumu tartıştım. Anonim olarak bile. Daha sonra çocuklara da anonim olarak ve evde de bir kağıda bu çocuk hakkında ne güzel şeyler söyleyebilirlerse yazmalarını önerdim. Ve bir dahaki sefere derginin altında tek bir yaprak yoktu. Yine, dersin başında, çocukların dikkatini, uygulamanın gösterdiği gibi, hiçbirinin sınıf arkadaşları hakkında - kötü ya da iyi - hiçbir şey bilmediği gerçeğine odakladım. Ve yine de onu incitirler, aşağılarlar, aşağılarlar. Kendisine karşı böyle bir tavrın sebebi nedir soruma da kimseden cevap alamadım. Bundan sonra, zorbalık gerçekleri durdu. Böyle bir durumda, zorbalığa uğrayan bir kızın sınıf arkadaşları arasında zorbalığı pasif bir şekilde takip eden iki arkadaşı vardı. Başka bir durumda, daha önce saldırgan olan sınıf arkadaşları, daha önce rahatsız ettikleri kızı koruma ve himayesi altına aldı.
2. Pedagojik ekibin ortak çabalarıyla durumla nasıl başa çıkılır
Zorbalık uzun süredir devam ediyorsa, içine birçok akran dahil olmuşsa, durum çok ileri gitmişse, sadece 4. bölümde anlatılan yöntemlerle sorunla baş etmek mümkün olmayacaktır. Ekiple daha ciddi ve geniş çaplı çalışmalar gerekecek. Daha sonra, benzer bir sınıf problemi üzerinde çalışmak için algoritmalardan birini anlatacağım.
Zorbalığı çözmenin ilk iki önemli adımı, sınıf ve velilerle konuşmaktır.
Eğitim ekibinde ortaya çıkanların adıyla anılacağı bir ders saati harcamak gerekir. Öğrencilerin sınıf arkadaşlarına karşı psikolojik tacizde bulundukları konusunda bilinçlendirilmesi gerekir. Ayrıca bu davranışın kabul edilemez olduğu da söylenmelidir. Saldırganların kurban üzerindeki herhangi bir gücünü, üstünlüğünü göstermez. Saldırganların ahlaki bozulmasına ve eylemlerinin hukuka aykırılığına tanıklık eder. Böyle bir ders saatinde, zorbalığın nesnesini sınıfın önünde bir kurban olarak ortaya çıkarmamak, ona acımamak, ona karşı sempati ve şefkat talep etmemek, çocukları ayrı ayrı davet etmek önemlidir. hissettiklerini, yaşadıklarını, kurbanlarının yaşadıklarını ifade edin. Ayrıca, her öğrencinin, örneğin 5 puanlık bir ölçekte, zorbalığa katılım derecesini, kolektifin hastalığına kişisel katkısını değerlendirmek için kendisine bir görev belirlemesi gerekir. Örneğin, 1 - Buna hiç katılmıyorum, 2 - Bazen buna katılıyorum ama sonra utanıyorum, 3 - Bazen buna katılıyorum ve sonra utanmıyorum, 4 - Buna çok sık katılıyorum ve katılmıyorum. pişmanım, 5 - Zorbalığın ana aktif katılımcılarından biriyim.
Başlangıç olarak, böyle bir konuşma bir öğretmen tarafından yönetilebilir. Sonuç vermezse, bir psikolog ve kolluk kuvvetleri temsilcisinin katılımıyla bu konuda ikinci bir ders saati yapılmalıdır.
Sınıfta gelişen durumla ilgili toplantı ve tartışma öğrenci velileriyle de yapılmalıdır. Veli toplantısında ayrıca neler olup bittiğini ayrıntılı olarak anlatmak, zorbalığa katılanları isimlendirmek, zorbalığı kendi adınızla adlandırmak ve ebeveynleri çocuklarıyla eğitici sohbetler yapmaya davet etmek de gereklidir. Veli toplantısına ders saatine göre aynı uzmanlar davet edilebilir. Ebeveynlerin, zorbalık sorununun zorbalığa doğrudan katılanların sorunu olmadığını, tam olarak toplu bir hastalık olarak tedavi edilmesi gereken tüm sınıfın bir hastalığı olduğunu açıkça belirtmesi önemlidir.
İkinci adım, öğrenciler arasında zorbalık mağdurunu saldırganlardan koruma ve destekleme işlevlerini üstlenmeye hazır olanları belirlemek olacaktır. Ancak böylesi bulunmayabilir. Ama yine de denemelisin.
Üçüncü adım, bir öğrenci ekibiyle bir okul psikoloğunun çalışması olmalıdır. En etkili olanı, grup toplantısı eğitiminin yanı sıra, çocukları saldırganlık göstermeye iten psikolojik sorunları çözmek için zorbalıkta aktif katılımcılarla bir psikoloğun bireysel çalışması olacaktır. Psikoloğun çalışması, travmatik durumun sonuçlarını çözmek için zorbalık mağdurunu da hedef almalıdır.
Bu aşamada, kendi yanlışınızı fark etme ve başkalarının olumlu örneğini taklit etme ilkesi üzerine ahlaki ve etik nitelikler oluşturma yöntemini kullanabilirsiniz. Bu amaçla belirli aralıklarla çocuklara arkadaşlık konulu filmler izlettirebilirsiniz. SSCB film fonunda bu tür birçok film bulabilirsiniz. Çocuklara böyle bir film gösterdikten sonra, hemen çocuklarla tartışabilir ve film incelemesi kategorisinden bir şeylerin yanı sıra dostluk konusunda bir makale veya deneme yazmayı teklif edebilirsiniz. Bu, herkesin filmi görmesini sağlamak için en iyi şekilde sınıfta yapılır. Toplu görüntüleme ile tartışmasını düzenlemek daha uygundur.
Dördüncü adım, öğrencilerle kişilerarası iletişim kurallarını, iletişim kurallarını ve öğrenciler arası etkileşimi geliştirmek olmalıdır. Kurallar, öğrenciler arasında hem olumsuz eylem hem de olumlu eylem yasağını içermelidir. Öğrenciler arasında geliştirilen davranış kurallarının bir tür kod olarak pekiştirilmesi önemlidir. Basılmalı ve sınıfta göze çarpan bir yere asılmalıdır. Ayrıca çıktılarının alınması ve her öğrenciye dağıtılması faydalı olacaktır. Sınıf öğretmeni ile sonraki her ders saati veya derse, sınıfa gelişmiş iletişim kurallarına uymayı ne kadar başarılı bir şekilde başardıkları hakkında bir soru ile başlamak önemlidir. Kurallara uyma konusunda pek iyi olmayanların önce elini kaldırmasını isteyebilirsiniz. Sonra onları nadiren ihlal edenler, sonra pratikte onları ihlal etmeyenler. Son anketten bu yana onları bir kez bile ihlal etmeyenlerin sonunda. İhlaller yapanlar, denerlerse kesinlikle başarılı olacaklarından emin olmalıdırlar. Kuralları çiğnemeyenler, kamuoyunda övülmeli ve başkalarına örnek olmalıdır. Başka bir deyişle, sınıftaki çocukların etkileşiminin doğasında olumlu değişiklikler teşvik edilmeli ve desteklenmelidir.
Bir akran grubunda zorbalık mağdurunun otoritesini yükseltmek için, ona diğer sınıf arkadaşlarından biraz daha fazla hak ve yetki verilecek olan sorumlu bir göreve emanet etmek önemlidir. Bununla birlikte, aynı zamanda, bu çocuğun suçlularını telafi etmeye başlamamasını sağlamak önemlidir.
