Bir çocuğa bir şey öğretmeye başlamadan önce öğretmen, koğuşunun neler yapabileceğini, çeşitli zihinsel süreçlerin ne kadar iyi geliştiğini, yeni materyalleri ne kadar hızlı veya yavaş öğrendiğini öğrenmelidir. Teşhis bunun içindir. Onsuz, eğitim sürecini doğru bir şekilde oluşturmak çok zordur. Kural olarak, genel teşhis, öğretim yılının başında ve sonunda yapılır. Ek olarak, eğitimcinin bazen çocuklarda bireysel niteliklerin ne ölçüde geliştirildiğini belirlemesi gerekir - dikkat, yaratıcı düşünme, kültürel ve hijyenik beceriler ve ayrıca çeşitli aktivite türleri. Bu durumda, belirli bir program üzerinde çalışmaya başlamadan önce teşhis yapılır.
Gerekli
- anaokulu ebeveynlik programı
- Test görevlerini gerçekleştirmek için oyunlar ve oyuncaklar
Talimatlar
Aşama 1
Ne tür bir tanılamaya ihtiyacınız olduğunu belirleyin. Her durumda, test öğelerine ihtiyacınız olacak. Bunları S. Zabramina setinden alabilirsiniz. Bunlar yuvalama bebekleri, 4 halkalı piramitler, Seguin panoları, yerleştirme kutuları, kesilmiş resimler. Bir test öğesi seçerken, çocukların yaşını göz önünde bulundurun. Örneğin, üç yaşındaki çocuklara piramitler, daha büyük çocuklar - setteki oyuncakların geri kalanı sunulabilir. Daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklara, nesneleri temel özelliklerine göre gruplandırma, diğer gruba uymayan bir nesne bulma, eksik nesneyi alma vb. önerilebilir.
Adım 2
Görevi açıklayın. Kural olarak, normal bir zihinsel gelişim düzeyine sahip çocuklar, yaşlarına uygun olarak görev için sözlü talimatı iyi anlarlar. Üç yaşındakiler zaten daha az ilişkiyi biliyorlar ve birkaç nesnenin boyutunu karşılaştırabiliyorlar. Zihinsel engelli çocuklar sözlü talimatları ezberlemekte güçlük çekerler, çünkü gösterme daha etkilidir. Görevi tamamlama sürecinde, çocuğun talimatları ne kadar iyi hatırladığını ve sonuna kadar takip edip edemediğini analiz edin.
Aşama 3
Bir test görevi için çeşitli yapı türlerini kullanabilirsiniz. Örneğin, küçük çocuklar için dört parçalı bir yapı olacaktır. İlk olarak, çocuğa hazır bir bina sunulur. Öğretmen de aynısını ister. Çocuklar parçaları kendileri almalı ve doğru sıraya koymalıdır. Bu işe yaramazsa, öğretmen ne giyilmesi gerektiğini gösterir ve çocukları inşaatı tekrar tamamlamaya davet eder. Çocuğun çalışmasının sonuçlarına dayanarak, görsel analiz, mekansal hayal gücü, inşaat becerileri seviyesini belirleyebilirsiniz.
4. Adım
Test görevinin sonuçlarına dayanarak, her çocuğun araştırmaya nasıl tepki verdiğini, talimatları ne kadar iyi anladığını ve hatırladığını, göreve ilgi duyup duymadığını ve ne kadar sürdüğünü not edin. Ayrıca çocuğun eylemlerinin ne kadar amaçlı olduğunu, çabalarını hesaplayıp hesaplamadığını, görev için önceden nasıl plan yapacağını bilip bilmediğini veya deneysel olarak hareket edip etmediğini, dışarıdan yardım alıp almadığını ve ne kadar kullandığını not edin. Çocuğun görevleri doğru bir şekilde tamamlamak için gönüllü çaba gösterip göstermediği de çok önemlidir.
Adım 5
Bireysel faaliyetler için teşhis gerçekleştirin. Çocukların oyun aktivitesinin seviyesini belirlemek için çocuklara çeşitli oyun durumları sunun. Örneğin, küçük okul öncesi çocukların oyun aktivite düzeyini belirlemek için ortak aktiviteler içeren oyuncaklar sunun. Çocukların rolleri nasıl dağıtabildiklerini, çatışma olmadan oynayıp oynayamadıklarını gözlemleyin. Görsel aktivitenin gelişim seviyesini belirlemek için, birkaç test görevi sunun - örneğin, arsa çizimini tamamlamak için daireler veya kareler çizmek.
6. Adım
Kültürel ve hijyenik becerileri teşhis etmek için sadece gözlem yeterlidir. Çocukların beceri ve yetenekleri ne kadar yaşa uygun? Küçük gruptaki bir çocuk kaşıkla yemek yiyebilmeli, ağzını peçeteyle silip, ellerini sabun ve fırça ile yıkayabilmeli, çorap ve pantolonu doğru giyebilmelidir. Hazırlık grubunun çocuğu çatal ve bıçak kullanmayı bilir, bağımsız olarak giyinir vb. Teşhis verileri, öğretmene çocuğun hangi beceriler ve yetenekler üzerinde çalışması gerektiğini gösterir.
